随着国家职业教育改革的持续推进，中等职业教育不再是孤芳自赏，开始呈现繁茂的状态，尤其是随着高中录取收紧政策的影响，中专生源问题不再成为发展的瓶颈之后，中等职业教育开始摆脱单纯的数量发展，向着质量发展迈进。
在快速发展的过程中，根据目前的政策和实际发展情况，我们可以大胆畅想，预测几个发展趋势，这跟学生的未来发展密切相关，家长需要提前了解，以便更好的做好思想和心理准备。
趋势一：中等职业教育不再是学生学习生涯的末端，渐渐成为学生职业教育的第一个环节。
外在体现：升学成为中专学生毕业选择的主流，就业人数渐渐减少。
1.职业教育更加注重综合素质培养，而不仅仅是技术水平培养
过去中专学校有句著名的口号：以就业为导向。因此，整个育人方案和机制都是按照学生三年后就业能够直接应用的能力培养的。这导致的后果就是，没有文化课或者极大削减文化课，全部都是专业课，学生的技能水品确实提升了，但同时学生后续发展出现了极大的问题。在校企合作座谈会上，很多企业负责人都发出了这样的感慨。企业不缺技术人员，很多中专学生到企业经过两三年的培养都会成为企业顶尖的技术人员，企业最缺的是懂技术会管理的中层人员。但是由于太多的技术人员技能水平非常高，文化水平太低，写个小材料都成问题，始终提拔不起来，这样的“精英”反倒成为了制约企业发展的瓶颈。因此，很多企业倒建议学校增加文化课德育课，提高学生的综合素质，而非单一的技能水平。从终身教育的长远发展来看，加大文化、德育、美育教育，提高学生综合素质已经成为常态，未来会逐渐完善，更趋于平衡。
哪怕学生再讨厌文化课，哪怕是未来十年后，中职的文化课都不会消失，会一直存在甚至加大力度。因此，上中专也要有思想准备，文化课要学，还要学好。
2.中职教育就业不再成为主流的另一个原因就是，学生年龄问题导致的一系列限制。
中职学生年龄小，在实习中有诸多保护性的限制政策，例如不能上夜班，工作不能超过8个小时。但在现实操作中，给企业带来了很大的困扰，企业一般安排学生跟岗，跟师傅。其实习与师傅应该是同步的，在我国很多企业是8小时之外需要加班，但是学生限制要求是8小时。守规矩的企业就严格按照8小时实施，不守规矩的抱着侥幸心理突破政策限制。企业很为难，学生8小时离开后留下的岗位没有人顶替，如果有大量的实习学生，给企业带来了极大的管理难题。因此，很多企业更愿意高职毕业生，这些学生没有更多的限制，更符合企业实际需求，且管理比中职生更容易。
3.对口升学已成为学生毕业的主要选择途径。
随着国家打通中专、高职、本科的求学通路，通过对口升学、高职单招上大学已经成为常态，尤其是随着这一两年高职扩招，高职招生难度越来也低，因此越来越多的中专生在毕业时选择升学。以我校为例，前几年的时候，一个年级升学报名的才就几个人，现在上千人报名，报名比例达到80%，未来还会持续增长，这么看来，升学在现实中已经渐渐成为毕业选择的主流方向。而中专的功能也渐渐向高中的作用一致，成为大学教育的前端，而非职业教育的末端。
因此，未来中职学校的育人模式，育人目标都会改变，依然还会强调校企合作、工学结合，依然还会强调实践教学的重要性，但是公共课的比例会加大，像现在提出的文化教育、德育教育、美育教育、劳动教育、历史教育等，这些公共课都会越来越得到重视，成为学生教育评价的重要内容。
趋势二：中等职业教育招生模式渐渐向中招录取统一平台靠近，注册制成为非应届毕业生的主要招生方式。
外在体现：中专招生乱象将受到根治，中专学校开始向内涵质量发展，新的中专评价机制明朗化，中专学校的优劣逐渐清晰化，中招成绩高低决定未来选报学校的好坏，从而影响学生未来5-10年发展。
国家在2019年出台的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出，“完善招生机制，建立中等职业学校和普通高中统一招生平台，精准服务区域发展需求。积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受中等职业教育；服务乡村振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。”
从文中我们可以看出，职业教育改革有两个重要方向：第一，完善招生机制，建立中等职业学校和普通高中统一招生平台，精准服务区域发展需求。这个目标对象主要是指应届初中毕业生。因此，未来应届初中毕业生参加中招考试，根据成绩选报中职学校会渐渐成为主流方式。这样做的好处就是，通过学生选择，将中职学校优劣进行大致排序，让很多家长更清晰的判断出，哪些学校是真正的优质中专，哪些是滥竽充数的南郭先生；第二，积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受中等职业教育；服务乡村振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。针对非应届毕业生，采取注册制招生。这类学生可以采取非全日制或者学分制的形式，形成相对松散的教学模式，该教育模式更确切的称呼应该是专项技能提升培训，目的是教授其就业技能，提升其专业能力。
因此，未来的职业教育应该是更清晰的“平行线”式发展，一方面是校内的全日制职业教育，以育人为本，注重学生综合素质的培养，以求通过三年教育，培养学生基本职业素养、文化素质，为后续发展奠定基础；另一方面是针对社会青年的技能提升培训，以服务行业社会为主，注重转向专项技能或能力培养，以求通过培训快速掌握一项专业技能，从事某项工作。
趋势三：中职、大学、企业相关专业合作共同培养人才的教学模式成为现实。
外在体现：未来的3+3、3+4模式，逐渐增多，改变目前3+2一家独大的模式。
目前中职学制中的3+2模式，是最为大家熟知的，很多家长上中职都是奔着3+2专业来的。但是3+2由于其大专毕业证中含有“3+2”字样，也大大降低了其毕业证含金量。尤其是随着对口升学越来越被学生和家长熟知，高职不断扩招，3+2模式也受到了一定冲击。因此，目前在部分地区，例如山东就出现了3+3、3+4模式的探索，3+3即中专三年，高职3年；3+4即中专三年，本科4年。这两种模式的大学毕业证都与普通大学生一摸一样，不存在含金量降低的问题。因此，考虑到中专逐渐成为学生职业教育的第一环节这样的现状，未来中职、大学联合培养人才的模式会呈现更多新的形式。
而且我们可以大胆畅想，未来中职、大学、企业三方合作模式下的人才培养，通过企业串联，中职大学的联合研究教学计划，人才培养系统化，规范化，企业化。打破现在存在的各自为政，课程重复，无效学习，以及校企合作只是最初级的实习方面的合作现状。
趋势四：校企合作进入资本合作、利益分享阶段，实现真正的校企合作，工学结合，共同培养人才。
外在体现：现在的到企业实习基本就是打工的情况得到遏制，车间是教室、师傅是老师，实习是教学实训，真正做到校内理论，校外实践，两者相互配合，课程内容配合，课程进度配合，校企成为利益共同体，真正做到共同培养人才。
趋势五：完善的国家学分银行，使得网络学习+学分制成为职业教育新亮点，中专不再限定三年，培训功能得到大幅度强化，更像社区化发展。
外在体现：我可以边工作边学习，学完相应课程，考核通过，获得学分，达到学分总数要求，得到毕业证；我想学习木工，我可以查到相关的中专，申请学习。经过短期培训，达到一定要求，并给认定一定学习，作为个人在国家学分银行中的知识储备。
完整的职业教育应该是两条腿走路，即全日制教育和培训教育，这才能真正实现职业教育的为区域经济服务，为社会服务的目标。但是，对于很多学校来说，培训教育这一块基本处于是空缺的状态，找不到合适的培训项目，找不到合适的市场。因此，很多职业学校多数属于是一条腿走路。
未来，职业教育的社区化服务功能应该强化，不光为学生服务，更大的功能是凭借学校的资源优势，将特色化的专业师资、实训资源社会化，为社会服务，提升学校的社会效益和美誉度。我觉得这是职业教育不可舍弃的重要优势，也是提升学校办学信誉的重要手段。
结束语
未来的职业教育有太多可以想象的空间，我国的职业教育才刚刚起步，要完善的地方太多，进步的空间也更大，我们坚信未来中国的职业教育会越来越好，越来越具有特色，并成为国家发展的重要支撑力量。
挖掘潜力 改变命运
为学生一生的幸福发展奠定基础
