李校长经常讲，要想使自己的教育有成效有特色，首先要解决两个前提，一是认清认识领创教育的教学对象，二是认清当今社会人才需求的新特征 新动向。必须认真研究领创学生（尤其是一年级)的知识基础，认知特点和学习习惯，并根据当今社会和企业对人才的需求，才能采取相应的教学对策，才能取得实实在在的效果。
 李校长讲：随着互联网技术的广泛应用，随着电商企业的急剧增量扩张，社会和企业一方面急需一部分高端研发、技术与营销管理人才，但另一方面更需要大批中低端的网络技术应用型人才，特别是网站、网络建设与维护，企业信息推广、产品营销及管理人才，而后者的知识结构，素质层次，技术构成不同于前者，要求其更基础，更全面，更有适应性和灵活性。尤其是在社会存量最大的中小企业，更需要懂电脑，会维护，能操作，善交际，重应用的“多能型”初级人才。这两个前提决定了专科层次的领创教育的育人目标，又决定了领创教育独特的教学工作理念和模式方法。 李校长在详尽研究了上述两个重要前提之后，确定了领创教育的教学工作有以下几个重要特征： 一、领创的专业设置  李校长历来主张专业人士做专业教育。其本人是IT领域的资源专家，最适合在IT与新经济相结合的专业领域找出突破口。比如几年前就开设的ASEO、文化创意专业等，都是全国独一无二，且有广阔发展前景的专业。要求学生对电脑硬件熟悉、了解软件编程；深刻理解网站、服务器配置及反黑技术；精通常用软件及网页制作；领悟搜索引擎原理及优化，全面学习网络营销，能够成为一个中小企业的CIO，帮助企业实现互联网上的现代经营。 领创独具特色的办学之路就是“把计算机信息技术教育做为基础文化教育，使信息技术与各传统专业相结合、专业技能与社会应用相结合的实训教学模式，从而培养出新一代的白领人才”。 二、领创的课程计划 领创的课程计划有三个基本特征，一是其基础性，所设课程，必须使学生学会和掌握基本的电脑硬件组装维护知识，基础办公，商务办公知识等等；二是其完整性，能适应和满足中小型企业对基础应用型人才的选择要求；三是其时代性，教材必须反映和体现IT行业和电商企业的最新发展成果与最新科技信息，以保证学生学到的是最鲜活、最有应用价值的知识技能，能确保学生毕业后跟的上，用的着。 这三个特征并不要求学生学透某个学科的系统理论，也不要求学最深的高端知识，而着眼点在于其实用而又富有超前性。 三、领创的教学理念 着眼新经济技术趋势，依据学生知识技能基础，教师实施课堂与互联网相结合的开放式教学、学生实现听课、上网、讨论、展示相统一的个性化学习，教师做到面向全体、因才施教，每一个学生都在教师无处不在的关心引导下，快乐、自主、高教地学习。 领创“新大学”理念的核心是“五新”--- 理念新：传授知识重要，但传授学习和获取知识的方式更重要 专业新：三大专业前瞻、务实——全国首创、未来更具竞争力 方式新：移动多媒体互动课堂——课前、课后师生之间随时随地有互动 内涵新：小组学习、大学生讲堂、作品讲评，发现兴趣、因材施教 环境新：环境育人、德育为首、个性学习培养社会急需的人才 四、领创的教学方式 教学关注的首先是学生的身心健康成长，教师要引导学生为自己发奋读书学习，提倡的是轻松自然、优雅安静的学习氛围，培养的是能写会说、知技统一的综合素质，学习内容是新鲜时尚的有趣有用的知识技能，所以新的领创的教学方式是活泼的、生动的、开放的。  全校一切建立在互联网上。为实现开放的教学理念，学校为每个学生配备一台笔记本电脑、并建立领创网络教学平台、无线网络接入，使学员可随时上网学习，更多的接触社会、了解社会，为进入社会和未来工作积蓄知识和能量。这就是‘移动多媒体互动课堂’，让学生无论在哪里都能和老师、同学互动和学习。 李校长有一句名言“学生在领创学习两年，就是在开放的课堂上主动的‘玩’两年。”不过领创学生天天玩的是学校发的最新笔记本电脑，玩的是学校配发的最新智能手机，玩的是自己在安装系统，玩的是建立自己的班级网站和个人网站，玩的是最流行的网上开店，网上购物、网上订票，玩的是在各大论坛上的参与评论，玩的是吸引自己的博客粉丝，玩的是给自家或亲戚朋友企业产品的网络推广。他们学了就用，在应用中提升熟练程度。 实际上领创学生在课堂上的玩，就是有兴趣地练，开心的练习和应用，这种玩是一种开放、个性的自主探索，是一种高效率的学习而不是被动地听教科书上的死知识，也不是为完成老师的作业而机械地模仿，更不是痛苦地挣扎，那么效果与效率也就大大不同，领创学生大学生的实操能力敢于同国内任何大学生相比。 五、领创的教材建设 领创的专业是全国独一无二的，其教材也是独具特色的，李校长每年寒暑假都动员相关人员编写自己的教材，编写的原则就是打破原编教材的理论体系，改变编写思路，针对普通高中生甚至高考落榜生的知识基础和接受特点，突出两大原则，一是突出基础操作和实际运用的原则，二是突出新经济最新发展成果和最新科技信息的原则，使学生既感到易学实用，有能紧跟时代步伐和要求。在使用一段时间以后，在征求学生意见的基础上，再组织人员改编，目前专业课校本教材还在试用阶段，《综合素质课》和《交际体育课》正在编写之中。 六、领创的小组学习  领创的课堂是真正的以生为本，是真正的学以致用，是真正的因材施教。领创教育提倡小组互助学习，在大一时期，组织学生进行“为谁读书”大讨论，旨在让学生对学习信念、学习态度、学习方法有一个正确的理解和认识，学校公布讨论倡议，拟定讨论提纲，学生自己制定讨论策划书，然后又在动员的基本上，随时组织学生在小组以及班级开展广泛、深入的讨论，同学们谈经历，诉感情，议教训，定目标，找方法，树榜样，从自身经历和目前遇到的学习障碍，揭摆现象，分析原因、总结经验，寻找出路，共计收到发言稿200多份，人人得到了多方面的锻炼和提高。 由于学生的学习态度端正，学习动力充足，因此领创教育的课堂上，多是学生主动地提问题和讨论问题，多是学生乐于主动展示自己的学习成果和体会，多是学习好的学生给学习差的学生做示范，学习差的同学主动向学习好的同学请教，多是乐于提出自己的见解和方案，多是七嘴八舌评点学生们的作业或作品。 项目实训小组学习是根据学生的兴趣和爱好，结合所学知识，针对未来实际工作岗位，按照实验项目、分小组进行学习，这种教学方式弥补大课堂讲课所带来的不足，使学生养成了工作团队和协作精神，为学生未来就业奠定良好的基础。 李校长提倡学习互助，所以领创的高年级同学都轮流到低年级班里去辅导，高年级同学组织低年级的同学开展学习和思想讨论，高年级同学批改低年级同学作品作业，这样可以达到一举二得、一石二鸟的效果。 七、学校定期举办“大学生讲堂” 按照着力培养大学生分析问题和解决问题能力的教育新理念，为拓宽大学生视野、丰富大学生知识，领创教育在校园创办“大学生讲堂”。 从网络、电视、媒体、学术活动等渠道采集、编纂，引导大学生带着问题去思考，带着思考去学知识、学理论，接受最新理念，掌握创新知识，锻炼和培养大学生就业和创业能力。 八、领创的课外生活 李校长提倡学生要善于深入生活，观察体验，他还亲自带领学生用摄像机、照相机、录音笔等，在校园、在商场，在早春或初夏、在晚秋及严冬，随时捕捉大自然的灵性与杰作，记录一个个动人的瞬间，抓拍一幅幅美丽的景象，收获一次次的感动，然后与同学一道制作PPT或WORD文档，在多媒体教室共同欣赏自然风光，品读人文情怀，还指导学生在互联网上发表精彩博文。 李校长倡导学生锻炼写和说等交际能力，领创的课堂上每节自习课，都有十分钟自发课前演讲，演讲主持人是自告奋勇主动上台的，每次都有4名同学就自己的所见所闻上台发表自己的见解和感受，一、二年下来，每一位同学都能很自然地在众人面前大方地讲话，其表达能力和沟通能力，得到了实习单位同事和领导的好评。 领创教育还把暑假寒假当作一学年的第三、四学期来利用，让学生主动参与企业生产、管理的社会实践和对口实习中去，一方面体验现代社会企业生产的组织管理、生产工艺、劳动纪律、生产效率等，另一方面把所学知识运用到企业生产经营管理中去，在实际应用中，加深理解、提高能力，以增强对所学专业的信任感和自信感。 2012.11.22 |
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